Estos son los videojuegos y metodología de los profesores que quieren enseñar Historia a sus alumnos con gaming

Futuros profesores aprendiendo a usar los videojuegos para enseñar Historia a sus alumnos en Educación Secundaria. Lo hacen con materias propias del Máster en Profesorado de Educación Secundaria de la Universidad Pública de Navarra (UPNA), donde por medio de talleres y jugando a Europa Universalis IV, entre otros, avanzan en el diseño de estrategias para convertir los videojuegos históricos en un recurso educativo que obedezca a unos principios didácticos claros.

Hemos hablado con profesores del Máster de la UPNA y docentes que ya usan los videojuegos en el aula para conocer qué videojuegos usan y con qué estrategias de aprendizaje recomiendan a los futuros profesores usarlos en el aula.

El grupo de investigación Historia y Videojuegos: los “GEO” del binomio historia y videojuegos

La unión de videojuegos e historia tiene su máxima expresión actualmente en un proyecto de investigación I+D+I financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, Historia y Videojuegos, de la que forman parte investigadores de diferentes universidades como la Universidad de Murcia así como de Argentina y Chile. Este proyecto está dedicado a conocer cómo se trata la Historia en el universo de los videojuegos. Desde cómo se representa a cómo se entiende, consume o manipula tanto por parte de los jugadores como de los desarrolladores.

El grupo de investigación Historia y Videojuegos trabaja para conocer qué Historia interesa hoy en día en el mundo transmedia así como la manera en que se utiliza en el mundo de los videojuegos

Dentro de este proyecto nos llama especialmente la atención la faceta del grupo enfocada en la labor educativa de los videojuegos históricos. En esta parte del proyecto se trabaja mediante pequeñas investigaciones en afinar de qué manera se podrían llevar los videojuegos históricos al aula.

La averiguación se centra tanto en cómo determinar qué videojuegos se podrían usar como en el uso que se les podría dar o para qué aspectos concretos de la enseñanza/aprendizaje de la Historia podría ser más útiles. Es justamente la parte del proyecto donde Iñigo Mugueta tiene una presencia más activa.

Iñigo es doctor en Historia Medieval, profesor de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Universidad Pública de Navarra, y coordinador del área de Didáctica de las Ciencias Sociales. Y gamer. Esa faceta ha ido creciendo al ritmo que marcaban la aparición de diferentes juegos históricos de estrategia, allá por comienzos de los noventa.

“He aprendido Historia con todos ellos. Como era muy joven, alucinaba con cada nueva entrega que iba saliendo. Mi fascinación inicial seguramente fue en algunas partidas furtivas al ‘Civilization II’ y al primer ‘Warcraft’, siempre en casa de amigos. Y luego ya de una manera más consciente, cuando descubrí ‘Age of Empires I’, ya que para entonces ya era licenciado en Historia y tenía mi propio portátil”

Iñigo cita otros títulos importantes en su vida como ‘Medieval Total War’, aunque su enamoramiento definitivo fue con ‘Europa Universalis II’. “Con éste sí que me pareció enseguida que era una herramienta didáctica de un potencial enorme”

Haber nacido con la locura por los videojuegos históricos no es requisito para enseñar historia con videojuegos, pero sí que se requiere un conocimiento del juego que quieras usar

Esa pasión por los videojuegos históricos no es un requisito imprescindible para enseñar historia con ayuda de los videojuegos, como si de un carnet se tratara. Pero según Iñigo, sí que debe el profesor conocer el juego que se quiera usar en clase.

“Hay docentes que se interesan por los videojuegos porque les parece divertido o motivador de cara a los alumnos, pero ellos no quieren jugar. Eso no funciona. El profesor debe conocer el juego, saber qué espera de él para poder definir correctamente sus objetivos didácticos, y finalmente, debe poder resolver los problemas técnicos que surjan en clase”

Ese conocimiento por parte de profesor alrededor de un juego que probablemente no fuera conocido por los alumnos aporta un plus de relevancia al profesor en el proceso de enseñanza/aprendizaje. “Los alumnos ven útiles tus conocimientos, te necesitan y recurren a ti constantemente como fuente de información”

Incluso te buscan en el recreo para contarte sus avances. Esa continuidad en el aprendizaje de la historia es muy valorada por los profesores (y padres). Cuando siguen jugando en casa posteriormente vienen comentarios y un extra de interés por esa determinada parte de la historia que se desarrolla en el videojuego. O los hace más receptivos a otras épocas o acontecimientos, incluso ya fuera del entorno de aprendizaje favorecido por el videojuego.

Ignacio Medel, Licenciado en Humanidades y doctorando en Historia de la Edad Media, tampoco considera que ser un jugador habitual de videojuegos sea requisito imprescidible para empezar a pensar en llevar los videojuegos de historia a las clases. Basta con querer hacerlo. No va a ser por recursos para poder arrancar esa aventura.

En las jornadas que imparte a futuros profesores, además de mostrar juegos, Medel siempre incluye ideas prácticas sobre cómo utilizar el juego en clase y así puedan ver el potencial que poseen.

"Yo abogo por usar el videojuego como un recurso más y, al igual que otros materiales que están a disposición del docente, debemos acompañar los títulos que recomendemos con un manual de uso"

Medel es otro profesor inmerso en el grupo Historia y Videojuegos. También colabora en INCISO de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) y escribe sobre videojuegos, historia y educación en su propio blog. Gamer desde joven gracias a su 486, ha pasado por clásicos como ‘Doom’ o ‘The Monkey Island’ (su juego favorito de siempre) hasta que ya estudiando Humanidades empezó a vislumbrar que la combinación de historia y videojuegos podía ser interesante para los profesores.

Con la saga ‘Civilization’ como punto de partida, los videojuegos comenzaron a cobrar otro sentido ante sus ojos y ahí arrancó el análisis de mecánicas y contenidos como posibles recursos educacion.